lunes, 9 de junio de 2008


Autora: Katty Caro

Observaciones:

Documento: C B N, Párrafo (Pág.) 3; 11

Estoy de acuerdo con este párrafo debido a que el estado esta en la obligación de proporcionar la educación a todos los ciudadanos que la conforman, ya que la educación es el principio fundamental para el desarrollo de toda sociedad. También se tiene que tener presente que un individuo sin educación representa un atraso para la sociedad impidiendo de esta forma el desarrollo político, social y cultural de un país.

Documento: C B N, Párrafo (Pág.) 3; 12

Como el estado esta en la obligación de proporcionar la educación a toda la ciudadanía me parece importante que este busque las diferentes alternativa para hacerle llegar la educación al colectivo en general, y creo que con la implementación de las misiones y los distintos sistemas de enseñanza que este, esta impartiendo es una alternativa bastante factible debido a que se ve la participación de los ciudadanos, lo cual es un gran avance en el desarrollo de un país.

Documento: C B N, Párrafo (Pág.) 2; 15

Para el desarrollo de una sociedad los integrantes de la misma deben ser seres complejos donde se involucren distintos aspectos que permitan el desenvolvimiento y el desarrollo del mismo ,es por eso que considero necesario los pilares que aquí se plantea debido a que para el desarrollo integral de cualquier ciudadano ,y para esto se debe asumir una actitud humanista que es el principio fundamental que todo ser humano debe tener junto con el querer aprender , creer convivir y reflexionar necesario para el desarrollo del ser social buscado en toda sociedad.

Autora: Mariangel Sequera

Párrafo 3; pág. 22.

(Principio 6). La cual se habla de un empleo de tecnología para información y comunicación, lo cual es muy importante que cada institución educativa promueva en los estudiantes el manejo apropiado d dicha herramienta para un bien social.

Párrafo 3; pág. 23.

(Principio 7). Menciona la formación integral en niños, niñas, adultos y jóvenes lo cual es un gran aporte pues ofrece la inclusión en el ámbito educativo a aquellas personas que eran excluidas del mismo (personas de bajos recursos).

Párrafo 7; pág. 24.

En este se concibe al sujeto con todos los derechos y como un ser que aprende en un proceso constructivo, con el fin de garantizar su desarrollo.

Párrafo 6; pág. 26.

Ayuda a aquellos niños que por algún motivo no pasaron por la etapa de educación inicial y no permite que este se atrase en las otras etapas de su vida educativa.

(Critica) No permite que este niño o niña se interrelacione o este en un ambiente de descubrimiento como lo es el preescolar, para ir construyendo su formación y que en el momento de ser promovido a la siguiente etapa puede se produzca un choque para él y podría afectar en su motivación y aprendizaje.

Propuesta de solución: En estos casos donde se presentan estudiante que no pasaron por la educación inicial el docente debe incluir en su planificación la manera de que estos niños o niñas se nivelen con los demás y centrarse con mas frecuencia a ellos, sin descuidar a los demás.

Autor: Evilmer Torres

Párrafo 1; Pág. 33.

Hace referencia a la revisión profunda que los entes responsables vienen haciendo al sistema de educación bolivariana; en el mismo se incluye u termino novedoso “la nueva república” entendiendo la misma, como el modelo político educativo que propone este gobierno de turno; lo que es igual, un nuevo parlamento que sostiene el presidente, donde este señala la necesidad de cambios educativos a su parecer necesario para la sociedad de nuestros tiempos.

Párrafo 1; pág. 34.

Otro de los aspectos que llama la atención es el concepto de participación, aquí se destaca la importancia de formar sociedades participativas, este enfoque igualmente es planteado en la constitución de la república bolivariana de Venezuela, posición que considero, es definitoria en los cambios y necesidades que pueden ser aprobadas o rechazadas desde los propios autores (las masas). Igualmente, proponen la necesidad de la interculturalidad, como vía para asegurar y fomentar nuestras raíces, a lo que agrego, es determinante de igual forma para la preservación de la cultura de los pueblos que conforman la nación.

Párrafo 2; pág. 34.

También asoman un término que viene permitiendo mayor oportunidad de estudio a muchos jóvenes, como es el de la inclusión.

Párrafo 3; pág. 34.

De la misma manera, este modelo educativo propone formar desde el discurso del desarrollo endógeno, como vía para que desde las mismas comunidades, surjan planteamientos que posibiliten gestiones comunitarias según las necesidades e intereses de los pueblos, comunidades o estados.

Párrafo 4; pág. 35.

En este hay un detalle que vale la pena tomar en cuenta allí se hace a los personajes de importancia en el proceso histórico de Venezuela y los aportes de estos que son tomados como modelos para la propuesta. Entre ellos se mencionan a Ezequiel Zamora, el cual fue un general Venezolano y caudillo que se destaco por su rol asumido al enfrentarse a Páez y Monagas en 1917; pero de ninguna manera ofreció aportes significativos al proceso educativo de los tiempos; aquí difiero de asumir o incorporarlo como modelo porque no veo lo relevante de la inclusión de sus ideas, así como los de Belén Sanjuán.

Párrafo 1; pág. 36.

Otro término que también incluye la propuesta educativa se refiere al nuevo republicano y la nueva republicana, dicho términos que son ampliados en el texto, es decir, no hay claridad en cuanto a lo que debemos asumir por nuevo republicano o republicana.

Párrafo 4; pág. 36.

Nuevamente se señala la nueva republicano (a) aquí con el modelo de sociedad propuesta, pareciera ser que ese nuevo ser debe tener correspondencia con la filosofía de gobierno centrada en un modelo socialista, en lo que estoy en total desacuerdo, puesto que muchos aspectos de este modelo no los comparto.

Parrafo1; pág. 37

Explica lo de la obligatoriedad de la educación en todos los niveles (desde maternal hasta diversificado), esto debe ser considerado como un avance puesto que hasta ahora, la educación era obligatoria solo hasta el sexto grado de educación básica.

Párrafo 3; pág. 37

Donde igualmente se incluye la participación; uno de los pilares fundamentales de la educación como lo es la familia; esta vez fundamentada desde la LOPNA, lo que hasta ahora no tenía inclusión formal desde el CBN.

Párrafo 2; pág. 38.

Se habla de elemento de importancia para los niños y niñas con compromisos especiales como es el de su inclusión al sistema educativo regular; dicha inclusión es muy importante, sin embargo es necesario considerar las condiciones de los diversos centros educativos y si los mismos incluyen las condiciones que permitan ofrecer el trato adecuado a dicha población.

Párrafo 4; pág. 40

Aquí se incluye un pensamiento cuyo producto sea una revolucionaria concepción de lo que debe ser el modelo educativo, dejando fluir nuevamente desde mi reflexión crítica una conexión filosófica de gobierno aunada al modelo educativo, lo que no comparto tal y como fue señalado anteriormente.

Párrafo 5; pág. 42.

Se señalan los términos inter y transdisciplinarios, entendido como la integración del aprendizaje como un todo, dicho concepto es muy importante que se incluya en cualquier proceso de formación, puesto que el aprendizaje verdadero incluye todos los elementos. Hasta ahora muchos educadores insisten en participar o parcelar dicho proceso, soportándose con esta actitud el modelo tradicional educativo.

Con lo que estoy en total acuerdo en la necesidad de dejar fluir un modelo educativo que asuma el aprendizaje colectivo, partiendo de los intereses y necesidades del individuo así como de la importancia de incluir el contexto.

Análisis del periódico

Autores: Mariangel Sequera; Evilmer Torres y Katty Caro

Ultimas noticias martes, sección vida 13-04-08

Estamos de acuerdo con lo planteado en este artículo ya que desde un principio cuando se dio a conocer el CBN hubo un rechazo por una parte del personal docente en el cual solo se dispone a opinar o criticar sin argumentos claros sobre el contenido de dichos currículo, sin haberlo leído previamente sino dejándose llevar por opiniones de personas ajenas a lo que esta pasando, es importante que las personas especialmente los docentes estén enterados de que se trata el CBN para que así puedan plantear ideas que ayuden a mejorar dicho currículo; a parte que se esta sometiendo a consulta popular y no se impone como lo hacen ver algunas personas.

Citas textuales del currículo SEB.

Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el CBN que aquí presentamos no solo es tarea de un grupo, sino que resume todo lo realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos pedagógicos, círculos de profesionales y técnicos que constituyen unos de los más importantes esfuerzos colectivos de maestros, maestras, docentes de aulas, estudiantes, profesores, profesoras, comunidades educativas y organizaciones populares.

Ultimas noticias martes 22-04-08

En opinión personal estoy de acuerdo con que se posponga la validación del CBN pues de esta manera se le podrá dar a colectividad en general la oportunidad de revisar detenidamente y opinar con argumentos validos el contenido d dicho currículo y así se puedan presentar nuevas ideas que permitan mejorar el mismo.

Cátedra: Sistema Educativo Bolivariano

Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano


Párrafo #1 página #16

Observaciòn #1:

Aprender a crear: Para aplicar este pilar a la educación bolivariana pienso que se debe comenzar por el segundo pilar que es “Aprender a convivir y participar” en la sociedad escolar, en la famìlia y en la comunidad para que afloren las ideas de creatividad, cooperatividad y de transformación endógena del contexto social comunitario. Según Aristóteles en uno de sus pensamientos expresó “las cosas son las que nos dan ideas para hacer otras, es por eso, que para que poder crear, primero se tiene que convivir y participar.

Párrafo #1 página #17

Aspectos positivos o Fortaleza

Aprender a convivir y participar: Este pilar es fundamental en la necesidad de formar una nueva ciudadanía con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las políticas sociales, la cual son el objetivo principal de la educación bolivariana. Lograr que todos piensen en bien común que es la república. Este pilar debe propiciar procesos que se den en colectivo, que conlleven a la interacción, discusión controversia y conciencia para lograr la configuración de un nuevo ser social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural, corresponsable y protagónico en el diagnostico y solución de los problemas de su comunidad a través de la creación colectiva.

Párrafo #3 página #18

Aspectos positivos o Fortaleza

Aprender a valorar: Este pilar nos enseña a tener conciencia de la importancia de las acciones colectivas plasmadas en el pilar de aprender a convivir, participar y apoyar a la educación bolivariana en desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar desde una ética social. Ayuda a reconocerse y sentir solidaridad con sus sufrimientos dolores y carencias, transformarlas en su propia realidad y en consecuencia desarrollar sus valores, actitudes y virtudes propias vinculadas a las relaciones afectivas asignadas por la cooperación y la solidaridad; empleando como estrategia fomentar la máxima expresión de la conciencia social.

Párrafo #1 página #19

Aspectos positivos o Fortaleza

Aprender a reflexionar: Este pilar nos indica dirigir acciones para formar un nuevo ciudadano con sentido critico, reflexivo, participativo con una cultura política, con conciencia y compromiso social, superando las viejas estructuras cognitivas y conceptuales del anterior modelo educativo que pretendió generar ciudadanos, sin interés por lo político social y por el desarrollo económico de su pueblo. El contexto de este pilar es transformar el pensamiento lineal en un pensamiento crítico y creativo, promover el aprender a conocer en beneficio de la comunidad donde se desarrolla el individuo.

En conclusión los pilares son ejes integrados para facilitar las experiencias de aprendizaje que permitan formar al nuevo republicano y la nueva republicana a través del desarrollo de procesos de aprendizajes en colectivo

Párrafo #4 página #36, página #37 párrafos #1y 2

Orientaciones Teóricas

Aspectos positivos o Fortaleza

Legales: Cambios políticos, económicos y sociales para construir una nueva sociedad

En este contexto, el currículo bolivariano, fue diseñado para dar con el modelo de la sociedad que fue propuesto un nuevo modelo de desarrollo social, político, cultural y económico, el cual fue implementado con el plan de alfabetización (misión Robinsón 1 y 2, misión Rivas, misión sucre y vuelvan caras)

El artículo 3 de la Constitución Nacional, enfatiza aspectos que caracterizan a esta propuesta curricular al establecer la educación y el trabajo como proceso fundamental para la construcción de la sociedad y bienestar del pueblo y la garantía de derechos fundamentales.

La ley orgánica para la protección del niño y adolescente (lopna) garantiza los derechos que tienen todos y todas a una educación integral (Artículos 15 y 38)

Párrafo #4 páginas #39 y 40

Aspectos positivos o Fortaleza

Orientaciones Filosóficas: Reconstruir la sociedad sobre nuestros propias raíces literarias, para formar un nuevo republicano capas de convivir con una visión completa y compleja del mundo en armonía

Párrafo #4 página #42

Aspectos positivos o Fortaleza

Epistemológicas: Integración de las diferentes áreas del conocimiento a través de experiencias en colectivo y contextualizar. Esto exige impulsar la construcción de saberes de los actores sociales comprometidos con el proceso educativo para establecer relaciones y solucionar colectivamente los conflictos.

Párrafo #2 página #44

Aspectos positivos o Fortaleza

Sociológicas: “El desarrollo educativo representa la fortaleza que tienen los individuos y pueblos para lograr felicidad y justicia social, fraternidad, igualdad, unidad e integración de todos los pueblos de América”. Francisco de Miranda

Se visualiza una educación constructiva con perspectiva propia.

Párrafo #3 página #48

Aspectos positivos o Fortaleza

El que hacer teórico-practico deben estar relacionados con la realidad que vive el entorno de institución, tomando en cuenta el sentir, el hacer los saberes acumulados para construir conocimientos que de respuesta al desarrollo de la comunidad

Párrafo #3 página #50

Aspectos positivos o Fortaleza

El aprendizaje permite crear condiciones para el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria, dándole sentido apropiado a lo que el individuo aprende en un sistema participativo, para lograr sus objetivos trazados para el desarrollo colectivo del conocimiento comunitario.

Párrafo #5 página #51

Aspectos positivos o Fortaleza

El sistema educativo bolivariano favorece la progresividad curricular y pedagógico entre los diferentes subsistemas, con la responsabilidad formar a las nuevas generaciones en una sociedad caracterizada por contradicciones de la realidad venezolana.

Esto debe permitirle al estudiante un aprendizaje colectivo y constante de acuerdo a sus necesidades y a las de su comunidad y permitirle desarrollar su capacidad para el aprendizaje y participación en la planificación, programación y evaluación de su propio proceso de lo que desea aprender, puesto que el estudiante a este nivel de educación tiene mayor capacidad intelectual y mayor conciencia de lo que desea ser. A su vez es una desventaja pues para algunos estudiantes, el hecho de participar en la planificación de su propio proceso de aprendizaje, lo que buscan es el facilismo y no un aprendizaje permanente, por tal motivo debe presentarse una solución (las evaluaciones futuras deben estar acorde al aprendizaje individual del o la estudiante) para que las generaciones siguientes se capaciten por convicción para que pueda funcionar para este diseño curricular cooperativo y beneficioso a nuestra comunidades para que tengamos un país mas comunitario.

Párrafo #2 Página #53

Aspectos positivos o Fortaleza

La atención a las diferencias en desarrollos individuales implica que el proceso educativo se desarrollo de acuerdo a las necesidades potencialidades intereses individuales de todas y todas los estudiantes

Párrafos #2,..,13 página #61, 62 y 63

Orientaciones organizativas

Aspectos positivos o Fortaleza

Perfil del egresado y la egresada: Egresado del SEB; debe tener valores sociales y culturales conocimientos, habilidades, actitudes propias, respeto, visión de futuro integral y crítica, responsabilidad social e individual, habilidad para comunicarse, reflexivo, conciencia social, ética, capacidad informativa cultural, conciencia ambientalista, intelecto, actitudes, destrezas, dominio y valorización de los idiomas maternos (castellano o indígena)

Párrafo #3 página #64

Orientaciones Funcionales

Aspectos positivos o Fortaleza

Mallas curriculares: Son la distribución de las áreas de aprendizajes y sus componentes por años o semestres con la correspondiente carga horaria semanal; para facilitar la organización escolar (educación primaria-clase participativa)

Nota: Este diseño curricular no cuenta con una fundamentaciòn filosófica como tal, solo se dice que se enmarca en las ideas de vigotski pero no lo sustenta.

Autora: Yuliana Freitez

Reflexión referente a la prensa escrita:

Nombre del periódico: Ultimas Noticias

Sección: Vida

Título del artículo: Proponen elaborar mesa técnica para elaborar currículo escolar”

Críticas u opiniones que hace el artículo

  • El currículo fue impuesto por un sector determinado
  • La fundamnetación pedagógica esta desactualizada
  • Falta claridad en sus principios y fundamentación
  • Los principios no están enmarcados en la constitución de la república
  • No se sustenta en una evaluación objetiva e integral

Análisis

El artículo anterior en el cual se le hacen críticas al nuevo currículo, esta en total contradicción con el contenido que presenta dicho currículo, puesto que en párrafo 1 página 11 se plantea que sus principios están definidos en la constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (1999). También su fundamentación legal esta enmarcada en dicha constitución, en donde se garantiza una educación de calidad para todos.

De igual forma en el artículo #102, 103, 107, 108, 111 de la constitución bolivariana de Venezuela en los cuales se visualizan algunos principios y algunas características del currículo del Sistema Educativo Bolivariano. En el primero se establece que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental, mientras que en segundo se contempla que toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente e igual de condiciones y oportunidades. Así mismo y en artículos de la Lopna, carta magna articulo #81.

Por tanto se puede decir, que el currículo del Sistema Educativo bolivariano, contiene sus principios en la constitución de 1999.

Por otra parte en lo que respecta a su fundamentación, se puede decir que es bastante amplia y se explican de manera detallada las orientaciones filosóficas, epistemológicas, sociológicas y educativas, esta última fundamentada en las ideas de maestros e ilustres venezolanos y venezolanas como: Simón Rodríguez, Belén Sanjuán, Luís Beltrán Prieto Figueroa, entre otros. Aunque cabe destacar que su fundamentación psicológica no se explica de manera clara y fundamentada, lo cual coincide con una de las críticas del artículo del presente periódico.

Con respecto a la evaluación el artículo afirma que en dicho currículo la evaluación no se sustenta por ser objetiva e integral, lo cual se encuentra en contraposición con la definición que se encuentra en el currículo del Sistema Educativo Bolivariano, en el cual se define como un “proceso sistemático, sistémico participativo, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante”. De igual forma sus principios como: reciprocidad, continuidad, participativa e integral hacen que esta sea una evaluación objetiva.

En lo que respecta a la opinión, en la cual se considera que el currículo fue impuesto por un determinado sector, sin ser discutido, cabe destacar que en el prologo de dicho currículo se sostiene que “ Todo currículo es el producto del trabajo de un equipo, el CNB que aquí presentamos no solo es tarea de un grupo, sino que se resume todo lo realizado y documentado por diversos textos y evaluaciones, congresos pedagógicos, circulo de profesionales y técnicos y constituye uno de los más importantes esfuerzo colectivos de maestros maestras, docentes de aula, estudiantes, profesores y profesoras universitarios, comunidades educativas y organizaciones populares”.

De acuerdo con lo anterior se puede decir que dicho currículo no fue impuesto sino que se llevo a cabo en varias fases las primeras de ellas fue su discusión la cual se sigue haciendo en los actuales momentos.

Por último comentamos que en dicho artículo (párrafo #3) hacen mención a la reducción de la integración de las áreas del saber; en el nuevo diseño curricular no se habla de las materias que normalmente se estudian en los distintos subsistemas de este nuevo sistema educativo bolivariano, solo habla de la integración en la sociedad a los estudiantes y maestros con los distintos actores sociales. Crear nuevos republícanos y nueva república (política mas no educativa).

Artículo analizado por: Linarez José y Freitez Yuliana.

Nota: Analizamos solo este artículo, pues este periódico “ultimas noticias” desde el comienzo del presente año solo publicó 3 artículos relacionado con el Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, es por eso, que cada dos estudiante del presente equipo analizó solo uno. Reciban nuestras más sinceras disculpas.

martes, 3 de junio de 2008

Sistema Educativo Bolivariano



Nombre del Documento: Currículo Nacional Bolivariano, Diseño curricular del Sistema Educativo Bolivariano


Párrafo 2 Página 61

“Valores sociales como libertad, solidaridad, cooperación, justicia, equidad, bien común, participación protagónica, independencia, convivencia, tolerancia y promoción de trabajo liberador.”

Aspecto Positivo
El estudiante se educa en valores humanos y promueve el trabajo

Párrafo 4 Página 62

“Respeto por la diversidad cultural, multiétnica, pluricultural y plurilingüe de los pueblos y comunidades indígenas y afroedescendientes del país, Latinoamérica y el Caribe.”

Aspecto positivo

Respeto por las comunidades indígenas y afrodescendiente, puesto que de hay vienen nuestras raíces.

párrafo 8 página 62

“Capacidad para emprender en colectivo proyectos sociales y comunitarios, que coadyuven al desarrollo endógeno.”

Aspecto positivo
Impulso del desarrollo endógeno para trabajar en pro de la comunidades y de esta manera resolver los problemas existente en el entorno del y la estudiante

Párrafo 9 Página 63
“Habilidades, destrezas y valores acerca del quehacer investigativo, para la construcción contextualizada del conocimiento en colectivo y para el desarrollo endógeno.”

Aspecto positivo
El quehacer investigativo y la construcción contextualizada del conocimiento, lo cual le permite al niño y la niña aprender desde su propio entorno.
Párrafo 3 Página 66
“Proyecto de Aprendizaje (PA): Se centra en la investigación acción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando condiciones que le permita el trabajo cooperativo sobre las situaciones reales de la vida diaria.”


Aspecto positivo
Las planificaciones se realizan por proyectos de aprendizajes, los cuales tratan de integrar los contenidos a los problema que afatan el entorno del y la estudiante
Párrafo 5 Página 69
“Flexible: Se adapta y contextualiza según la situaciones, condiciones y característicos de los estudiantes.”

Aspecto positivo
En comparación con el Currículo Básico Nacional, la evaluación toma mas en cuenta al estudiante, siendo esta flexible y adaptada y contextualizada a las situaciones

Párrafo 2 Página 73

“La evaluación de los aprendizajes permite que el y la estudiante se forme como un ser capaz de aprender y desaprender.”

Aspecto positivo
Se debe formar un ser capaz de aprender y desaprender, esto permite que el y la estudiante pueda llevar los aprendizajes a otras áreas, además de ser capaz de construir su propio aprendizaje.

Párrafo 4 Página 35
“De allí, la concepción curricular adoptada esta guiada por las ideas de Simón Bolívar y Ezequiel Zamora, así como por los planteamientos de pedagogos y pedagogas Venezolanos y Venezolanas Latinoamericanos y Latinoamericanas como Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán así como Paulo Freire y José Martí, sin dejar de considerar los aportes de los paradigmas psicológicos aplicados a la educación.”

Crítica o Aspecto negativo
En este párrafo se habla sobre los aportes de los paradigmas psicológicos aplicados a la educación, pero en ninguna parte de dicho currículo se menciona cuales son y que aportes y fundamentos fueron tomados

Posible solución
Revisar estas teorías y hacer un análisis de los aspectos positivos hacia la educación y el aprendizaje de los y las estudiantes y luego anexarlo a la fundamentación del currículo

Párrafo 1 Página 48

“La orientación del aprendizaje en el SEB se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Luís Beltrán Prieto Figueroa, Belén Sanjuán así como Paulo Freire y José Martí.”

Crítica o Aspecto Negativo
Se deben tener presente otras bases que estudien el aprendizaje de los y las estudiantes desde su parte cognitiva y Psicológica como Piaget, Vigotsky

Posible solución

Revisar las ideas y teorías de autores que trabajen con el aprendizaje y desarrollo evolutivo del individuo, puesto que cada etapa de la vida tiene características diferentes por lo tanto diferentes formas de aprender.

Párrafo 3 Página 53

“Atención a las diferencias y desarrollo individual. La concepción del ser asumida en currículo, implica que el proceso educativo se desarrolle de acuerdo con las pontecialidades, necesidades e intereses individuales, así como conocimientos, habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores de cada sujeto.”
Crítica o Aspecto negativo
Para lograr tener una atención individual es necesario que el docente se encuentre en constante observación e interacción con los y las estudiantes, esto se hace dificultoso por el tiempo y por la cantidad de alumnos que hoy en día existen en las instituciones educativas.

Posible solución
Disminuir el numero de matricula escolar por aula.Todos las instituciones deberían tener un orientador que ayude al docente a atender las características individuales de los y las estudiantes


Autor: Josè Ernesto Linárez